進(jìn)入Fla之前，我的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終停留在被動(dòng)應(yīng)付的階段。每天按部就班地完成作業(yè)，考前突擊背誦重點(diǎn)，雖然各科成績(jī)勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，卻像在迷宮里打轉(zhuǎn)——不知道自己真正收獲了什么，更不清楚學(xué)習(xí)究竟為了什么。

FLA完全改變了我對(duì)教育的認(rèn)知。這里的老師從不要求我們機(jī)械記憶知識(shí)點(diǎn)，更不會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)不理解某個(gè)概念而批評(píng)學(xué)生。當(dāng)我不再被分?jǐn)?shù)和排名追趕，反而開(kāi)始主動(dòng)觀察課堂內(nèi)外的細(xì)節(jié)：數(shù)學(xué)老師總在課后多留一些時(shí)間解答問(wèn)題，海洋老師總和我說(shuō)不懂的可以直接微信問(wèn)她，這種包容的氛圍讓我第一次意識(shí)到，學(xué)習(xí)不是為了完成任務(wù)，而是為了滿(mǎn)足自己的好奇心。

我開(kāi)始嘗試規(guī)劃每日的學(xué)習(xí)路徑。雖然最初只能完成制定計(jì)劃的70%，但堅(jiān)持記錄和調(diào)整的過(guò)程，讓我逐漸掌握了拆分目標(biāo)、管理碎片時(shí)間的方法。更意想不到的是，我竟養(yǎng)成了主動(dòng)求助的習(xí)慣。每次升學(xué)指導(dǎo)，我對(duì)于各種申請(qǐng)中出現(xiàn)的名詞發(fā)出疑問(wèn)，我的升學(xué)老師都會(huì)非常耐心的解答我的困惑。這種平等的對(duì)話(huà)徹底消解了我對(duì)“提問(wèn)=暴露無(wú)知”的恐懼。

回首在FLA學(xué)習(xí)、生活的幾年，這里教會(huì)我最重要的一課：學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一場(chǎng)自我對(duì)話(huà)，未知的事物從來(lái)不該成為我們的枷鎖。

在十二年級(jí)之前，“申請(qǐng)季”對(duì)我而言只是一個(gè)模糊的概念——無(wú)非是在某個(gè)時(shí)間段向大學(xué)提交成績(jī)，然后等待審核結(jié)果。正因如此，此前經(jīng)歷的所有大考都未被賦予特殊意義，畢竟從小學(xué)起我們就習(xí)慣了應(yīng)對(duì)各種考試。直到真正步入申請(qǐng)季，我才突然意識(shí)到，這些分?jǐn)?shù)原來(lái)是與大學(xué)對(duì)話(huà)的籌碼。隨之而來(lái)的，是疲于應(yīng)付各類(lèi)學(xué)術(shù)指標(biāo)的焦頭爛額，而事情卻逐漸偏離了預(yù)期軌道......

當(dāng)對(duì)結(jié)果的執(zhí)念過(guò)于強(qiáng)烈時(shí)，所有努力都顯得刻意而蒼白。大考期間，我總是不停懊悔：“要是這道題沒(méi)失誤，就能多拿兩分達(dá)到A了”。被翻爛的課本、往返辦公室的身影、熬夜爆發(fā)的痘痘、連夢(mèng)境都不放過(guò)的托福備考——看似勵(lì)志的表象下，實(shí)則是自我折磨的惡性循環(huán)。我不斷用“不夠努力”來(lái)苛責(zé)自己，刻意扮演著勤奮者的角色，卻始終難見(jiàn)成效。

然而申請(qǐng)季最令人著迷的，莫過(guò)于那種充滿(mǎn)未知的期待——你永遠(yuǎn)不知道清晨醒來(lái)時(shí)，郵箱里躺著的會(huì)是一封夢(mèng)寐以求的offer，還是一封令人心碎的拒信。我至今仍清晰記得收到第一封offer時(shí)的場(chǎng)景：那是今年一月二十二日，我剛落地成都雙流機(jī)場(chǎng)，手機(jī)突然震動(dòng)，屏幕上跳出來(lái)自UC系統(tǒng)的郵件提醒。點(diǎn)開(kāi)郵件的那一刻，我的大腦瞬間一片空白，隨后才后知后覺(jué)地意識(shí)到——從此刻起，我的大學(xué)生涯也算是有了著落。這個(gè)意外的驚喜讓我突然明白，原來(lái)所有的焦慮與等待，都將在某個(gè)不經(jīng)意的時(shí)刻得到回應(yīng)與釋?xiě)选?/strong>